生徒の身近にあるイスはほとんどが工業化されている。その製品がどのようにデザインされているか、 生産工程との関連性がどのように配慮されているかを実物で学ばせたい。学校内で使用されている イスでも良いが、柳宗理がデザインしてミラノ・トリエンナーレ（１９５７年）で金賞を受賞しているバタフライ・スツールはシンプルなデザインで工業化の意味を考えさせるのに良い題材である。大量生産のために成形型合板技術を用い、ふたつの同型部材が座面の二本のネジと１本の真鍮棒を用いて左右対称形に結合しているイスである。

個人製作ではなく共同製作をさせたい。家具的な発想のイスではなく、建築的な発想を取り入れた ベンチの製作を実践させたい。学校空間のどこに置くか、校舎の外の校庭も視野に入れて置く場所 を考えるところから発想させ、さらに小学校の低学年や幼稚園に寄贈する視点も取り入れたい。 並んで座るベンチなのか、Ｌ字型なのか設置場所と関連性も考慮する必要がある。実際の活動場面 では分業と協業がでてくるであろう。こうした活動を学校トイレ空間の改善プランのデザインへ発展 させていくことも可能である。

一方、資源、環境に視野を広げていくためには日本の木材の現況を学び、間伐材の活用、集成材の活 用、さらに日本建築に用いられている技や道具に興味を持たせ、木材加工を建築の学習へと発展させ ていくことも必要であろう。

自転車の修理もやったことのない生徒が多い。そこで、イスの発展的な題材として障害のある人たちに不可欠な車椅子を取り上げたい。車椅子の乗車体験を取り入れ、都市環境の問題を探求し、さらに中古の車椅子を入手して修理し、再生していく学習によりリサイクルの意義、意味を考えさせることも可能である。

・どこに
・誰を想定しているか
・自分は座るか
よいデザインのイスはあるか